光山县第五完全小学 点点心思敏捷 线线意切情深

更新时间:2021-02-04 21:11:03作者:裸奔小企鹅

都说您眼中只有点线面体,加减乘除,却不知您也可以沐清风,叙情怀,思如泉涌:教师之路虽然漫长,但您却会一直努力向前;在您的眼中,校园无小事,时时事事皆可育人;即使一个小纸团也能引起您的深思;爱学生,就是爱自己,您明白了原来师生之间其实也是相互成全......相信您一定会手执粉笔,解世事代数,胸怀壮志,一路向前!

  做一名幸福的老师

  周晓丹

  幸福在哪里,朋友啊告诉你,

  她不在教鞭下,也不在分数里,

  她在诗意的晨读里,她在美妙的午读里。

  幸福在哪里,朋友啊告诉你,

  她不在灯光下,也不在题海里,

  她在温馨的共读里,她在快乐的共写里。

  啊,幸福就在咱们的共同的生活里。

  ——《致教师》

  如果你问我当一名教师,你觉得幸福吗?要是以前,我不知道怎么回答,可是现在我会回答——幸福。

  大学刚毕业的时候在农村教学,学校不大,全校300多个学生,学校离家比较远,坐公交车要40多分钟,虽然学校条件比较艰苦,可是那时候并没有感到苦,反而觉得很开心,可能是因为觉得自己有工作了,能独立了,也可能是由于对于教师这个职业的新鲜感,让我浑身充满了干劲,那时候的我感觉很幸福。当时全校就我一名英语教师,刚走上讲台,没有经验也没有人指导,都是自己摸索着,每天早上我都会安排学生早读,即使学校没有这样要求。每天我和学生一起读书,带领学生一起背诵,虽然每天要早起,可是一点都不感觉到累。经过努力在期末考试中,我所带的三个年级,在全乡17所小学中,三年级在期末考试平均分获得第一名,五年级是第三名,四年级第五名,可以说是一炮打响,在教书的第一年取得这样的成绩,现在想起来真的非常不容易。其实当时我并没有想到学生会取得这么好的成绩,在教这些孩子们的时候,我也从来没有给学生们灌输这种思想,说你们要考第几名。只是想着我是从城里来的,我要利用我的特长教会这些农村孩子,我能带给他们一些什么东西,我就很开心。跟孩子们一起学习,一起进步,他们把我当朋友,有什么事都愿意与我分享。那两年的时光我觉得很幸福。

  过了三年我借调到七小,在那儿的三年是很平淡的三年,我每天按时上下班,过着朝九晚五的日子。三年后我到了现在的学校五小,来到这个学校的第一年,我改教数学,而且从一年级教起,一切对于我来说都是第一次。第一次教低年级,第一次教数学,第一次带班主任。可以说从改教数学后,这几年我感觉很累,一点都不幸福。因为我带的班级数学成绩一直不是很好,我觉得自己也付出了努力,可是一直没有得到应有的回报。所以我开始抱怨学生,有时候我会吼学生,怎么那么笨。和学生之间的气氛一直很不好,我教的不开心,学生学的也不开心。所以在教数学的几年间,我一直在反思,慢慢的我发现,教数学和教英语很不一样,英语属于纯记忆性的,多背诵,多写就可以把成绩提上去,可是数学不是,数学要想学的好需要学生有很强的思维能力和分析问题的能力。可是小学生太小,这方面的能力很薄弱,需要慢慢培养。所以慢慢的我想开了,不再把教学盯在学生的成绩上。

  于是我豁然开朗,不开心的情绪慢慢消散,可以说这一两年我和学生一起在学习,我不是很聪明,我也一直在总结方法。我不再盯着分数,我开始尝试和学生敞开心扉,把他们当作朋友,珍惜和学生在一起的每一天,我会关心学生冷不冷,热不热,尽量用温柔的语气去对待他们,我也在尝试着把他们当成自己的孩子,我总是在想这要是我自己的孩子受到老师这样的对待,我会怎么想。孩子们也比以前喜欢我,我相信我对他们的爱,孩子们应该能感受到。

  其实一切的压力,不开心都源于教学成绩。在这个大环境下,成绩代表了一切,我们总是看分数来评论一个学生。可是一个孩子,或者说一个人的成功,不仅仅体现在分数这一个方面,健康的心理比分数更重要。我不希望自己是个冷血的教书匠,我也不希望我的学生是只知道学习的木偶。我希望我和学生都能成为一个有血有肉的人,一个会哭会笑的人。今年是我带这个班的第三年,在与孩子们相处的日子里,我很开心,也很幸福,这种幸福是学生给我的,无关与成绩,他们的一句话语,一个微笑,让我感觉到了温暖,让我感觉到我作为教师的那一点点价值。朱老师走的时候,我对学生说我们要送给朱老师一个惊喜,每个学生回家给朱老师写一封信。我这样做,是希望孩子们成为一个懂得感恩的人。拥有一个善良的、懂得感恩的心,是一个人最好的品质,我也相信善良的人终是最后的胜利者。

  教师的这条路还很长,我不是最优秀的,我做的还远远不够,但我会一直学习,向更好的方向去努力。

  反思才能进步

  李广慧

  时间的年轮又一次转到了12月,一年一度的“县三课”再次拉开序幕。虽时值寒冬,但严寒阻挡不了大家参赛的热情。今年我有幸给同事邹老师帮忙,参与了从准备到结束的全过程,对我的精神和心灵进行了一次洗礼,从中学到了很多知识,对教学有了全新的认识,更引起了不少的反思。

  邹老师抽中的课题是四年级上册数学《商的变化规律》。抽到课题后,学校领导高度重视,及时就开会布置任务和加油打气。我第一次意识到这件事情的重要性,不敢有半点麻痹大意。当天下午我们小组成员就在喻组长的带领下进行了第一次研讨。对教材进行初步分析,本节课中涉及到了三个例题,分别是除数不变时商的变化规律,被除数不变时商的变化规律以及商不变规律。课本使用三组算式直接呈现,教师引导学生通过观察比较,从而总结出三组规律。

  对教材有了初步把握后,我们小组成员就各自回家在网上搜集教案,名家视频并认真观看,各自设计一份教案,第二天进行汇总讨论。第二天研讨时,我们经过激烈的讨论,一致认为商不变规律是三条规律里最容易的,学生更容易接受。被除数不变时商的变化规律是最难的,学生接受起来相对较难,故而可以调整讲解三个例题的顺序。又结合了例题的难易程度,教师可以采用教师讲授,学生自主探究和小组合作探究的方式对三个例题逐个突破,从而突破本节课的重难点。

  从网上搜集到的资源里,大家一致认为特级教师吴正宪的教学视频是经典,但我们担心用“猴子分桃”创设的教学情景容易跟本组参赛者雷同,这样在比赛时没有优势,我们需要的是创新。怎样打破常规,做到特立独行我们思索着;设计怎样的一个大情境,能把三个例题连为一体,还不会牵强,我们绞尽脑汁着;采用什么样的方法能让陌生的学生快速融入课堂,我们痛苦着……大家一次次提出建议,一次次被否定。团结就是力量,考虑到邹老师是要到紫水学校讲课,雷老师的灵光一闪,我们最终讨论决定用他们学校学生熟悉的环境,熟悉的课间操表演,熟悉的“迎元旦”创设大情境,从而拉近了师生的距离,激发了学生的学习热情。不断的完善细节,制定了初案。

  确定教案后,紧跟着就是设计板书,制作课件,制作教学中需要的视频,但总是会碰到各种各样的问题,这时大家就会立马找人帮忙解决,这个时候我也意识到我还有很多东西不会,还有很多技术需要学习,更加意识到团队的力量是多么的强大,每一次活动后面都需要一个强大的团队作为支撑。教师需要不断的学习,不断的更新已有知识,才能不断的进步。

  在试课时,也暴露了很多问题,例如怎样使语言更加简洁,每句话之间怎样衔接,怎样把握时间,怎样对学生进行客观及时的评价,怎样拉近师生之间的距离,怎样进行情感教育等等,这跟我们平时上的随堂课不一样,这是要求每一个环节都尽善尽美,每一个环节都不能出错,只有不断的更正,不断的完善,才能呈现出一节完美的课。这个时候我也更加意识到我们要不断钻研教材,钻研学生,做一名精益求精的教师。

  “问渠哪得清如许?为有源头活水来”。只有通过不断的学习,不断的更新已有知识,不断的反思,才能进步。

  时时事事可育人

  彭玲

  萧萧落叶随风去,一线教师忙欲止。经历了播种、施肥、浇水、除草等一系列的过程,马上就到了收获的时节。但是,老师们的付出,既有可能是“春种一粒粟,秋收万颗子”;也有可能是“种豆南山下,草盛豆苗稀”!虽然,我们已经进入智能时代,教书可能被替代,育人不可能被替代!校园无小事,时时事事可育人!所以,教育是温暖的!

  记得有次单元测试,当我发下数学测试卷后,就开始公布班里学生的成绩。那次成绩满分的较多,我满心欢喜!在班内表扬了首次考满分的学生和一拨进步很大的学生。学生们个个欢呼雀跃,但是,我发现了一个考了99分的李同学,没有丝毫的兴奋,反倒是时而沉思、时而皱眉、时而犹豫……这名学生坐在第一排,看到她这些反常的复杂表情,我尽管有些纳闷,但因为要评讲试卷,我也就没有去理会。

  下午第一节课是我的,我早早地来到教室,把学生午练的习题板书在黑板上,等待学生的到来。随后,学生渐渐地入班了,按照惯例,各行其是。“老师,老师,你给我这里改错了”声音的音量由大变小,听得出来,甚至有些怯生生。我轻言细语地问:李同学,给我看看,我哪里改错了?我接过试卷,仔细地甄别她所说的我改错的地方,我发现了有改动的痕迹。我清楚的记得,当时改她试卷的时候,我还随口说了一句,因为多写一个0,看不到100分,真可惜,估计,她下次再也不会粗心了吧!尽管如此,我没有当众揭穿她,而是把她叫到门外,我什么也没有说,把试卷举起对着阳光,让她自己看看,顿时,她的脸刷的一下红了,连连对我说:“老师,对不起!老师对不起……”我和蔼地抚摸着她的头,对她说:“没关系!”随即,我伸出小手指,示意她与我拉勾!瞬间,她轻松了许多。之后的几天,李同学,见我的眼神总是躲躲闪闪,我想:她或许担心我会失信于她。每每至此,我都以关心的语气,鼓励的眼神,主动找她聊天。久而久之,李同学对我的戒备心彻底地放弃了,取而代之的是对我的信任,对我所教数学学科的热爱!这个心思细腻的小可爱,我会保护她的自尊心,直至她长大成材,承诺了她的事情又怎么会说出呢!

  现在,李同学的学习状态超级佳,尤其是课堂上的积极发言,总是精彩不断。试想,如果我当时采取的是另外一种态度与处理方法,结果可想而知,绝对是另外一种情况。所以,我认为,无论社会发展进步到何种智能时代,教书可能被替代,育人不可能被替代!校园无小事,时时事事可育人!

  收起那个小纸团

  代丽

  今天上午第一节我班数学第六单元测试按原计划如期举行,今天的考试,孩子们的状态一反往常,试卷一发个个都埋着头认真审题、答题。我心里暗自窃喜,看来考前的约定奏效了!

  不知不觉已和孩子们相处五年了,他们一天天的长大,熊孩子们也已初现小小的叛逆了,现在又临近期末,部分孩子难免又开始浮躁起来,所以在考试前为了能让大家静下心好好学,我给大家承诺考的好的和进步大的奖励小礼品,果然教师的奖励永远是孩子们心中最想要的那盏“阿拉丁神灯”,应该是出于对奖品的期待,今天的孩子们考试态度格外端正!

  考试前半小时,我在教室里巡视时,真的是只能听到钢笔的沙沙声,可是大概一节课后,个别学生开始骚动起来,我巡视一圈,果然发现有情况。平常学习成绩还不错的琪左手正捂住个小纸条,神色慌张的急匆匆的往试卷上写答案,“难道是在抄袭?”我心想,于是我轻轻地走过去把小纸条悄悄地收来,展开一看果然正是第三大题“求阴影部分的面积”的答案,此题是有点难度,但是只要肯动脑筋思考,成绩一般的孩子都是可以解出来的。可现在连成绩还不错的琪竟然都开始“抄袭”了,那一刻我对孩子们失望透了,内心更是怒火中烧,“今天我一定要凭借我们教师的专业侦查能力将此案彻查到底”,我心里这样想着,也真的开始不停地寻找线索了。经过仔细观察我首先发现纸条是绿色条格的大笔记撕下来的一角,于是我首先在琪周围搜索一圈,发现只有涵的本子是大笔记绿线条,我就果断的断定肯定是涵传的纸条。但为了不影响其他孩子考试,不让这两个孩子在众人面前很难堪,自尊心受到伤害。当时我就想考场上先不声张这件事,下课后,我一定要找琪和涵让她俩老实交代,好好地教育教育她们。

  自然而然,下课收完试卷后,随着我一起进办公室的除了试卷,还有考场上我判定的两位“抄袭案”的“主犯”。整理好试卷,我往办公椅上一坐,板起面孔,居高临下的审讯开始了………

  "琪,你的纸条从哪里来的?"

  “地上捡的,不知道谁写的。”她边说边哭。

  “这句话骗三岁小孩还可以,能骗得了老师?”我心里更气愤了。可看到她哭得那么伤心,我忽然感觉到是不是我太武断真得冤枉她了?于是我暂停了和琪的对话,转身问涵“你有没有给琪传答案?”,“没有,真没有,不是我写得答案”她委屈地说,"案件"审讯至此,竟成了一个谜团了,我找不到任何突破口了,我目前知道的也仅仅是考试时,琪手里曾握着一张绿色条格的大笔记纸的一角。而涵的大笔记本又正好与这很像,至于那张纸条到底来自哪里?我最开始想到的寻找答案的方法,依然是我的主观判断,或通过对学生的呵斥迫使他们承认……

  上课铃响了,我让两个孩子先回到班,我静静地坐在办公室,想起了那句老话:“问题的本身并不是问题,不当的解决方法才是问题”。我意识到我今天的问题解决一定是存在问题的。于是我换了一个角度去思考,我想今天作弊的孩子也一定有自己的道理和难处。她应该是更想得到奖品的那个人,我努力从作弊的事件中,发现它的积极面。对于一个孩子来说,考试作弊,那至少说明他很在乎成绩,想要考好,这一点对学习来说也是很难得的,不是吗?

  两节课后,我的试卷也基本改完了,不论真实与否,琪的分数还是不错的,放学后我把她叫到办公室,我先给了她一份小礼品作为本次考试成绩优秀的奖励,没想到她又哭了,并主动地告诉我今天她抄袭了,但与涵无关。原来那张纸条是琪自己从自己的本子上撕下的一角,然后递给航,让航写下那道题的答案,以便和自己的答案对照一下,看是不是做对了,因为她太想得奖品了!

  “万物皆有裂痕,那是光照进的地方”,原来当孩子出现了一些不尽人意的状况时,那正是考验教师的能力的时候了!我庆幸我今天捡起了那个小纸团,我庆幸我在处理这个小纸团时由野蛮走向了思考,于是我轻轻地收起这个小纸团,把它放进了我的抽屉。

  爱学生,爱自己

  梁梅

  我是一名教师,也是一名家长。同众多家长一样,也要辅导孩子的学习,而每每在辅导的过程中,也都有一种想要暴走的冲动。终于有一天我忍不住问儿子:“你为什么在老师面前表现那么听话?在我面前要这样不服管教呢?”儿子不假思索说了一句话:“因为老师爱我。”这句话带给我的冲击是巨大的,原来在孩子的心目中,我对他的严厉就是不爱的表现。

  回想儿子每回向我炫耀老师是如何表扬他的那种神采飞扬:今天王老师说我很聪明......今天我回答问题,答对了,王老师把我抱起来了......今天老师说我是个小天才......那眼神里透出的亮光,犹如夜空中最闪亮的星星,那是对未来充满了希翼。

  相较于王老师的幽默、和蔼可亲,我的教育可能更多的是严厉。人们常说严师出高徒,现在看来,这也要根据学生的实际情况区别对待。有的学生适合严厉,而有的学生则更需要爱和包容。听过张齐华老师的一个讲座,他谈到:一个学生在回答不上问题的时候。当我们老师恨铁不成钢地呵斥他时,他的脑海里是空白的。他没有时间去思考问题,因为他的耳朵、他的思想充满的是老师的责备。而我们责备的最终目的又是什么呢?无非就是希望他能够记起相关知识点。可是,呵斥会实现这样的目的吗?不会。所以我们何不温柔去引导,这样学生才有胆量、有信心去思考问题。因为老师的鼓励才是学生学习的动力。

  我们班有一名叫做冯明灿的同学,他的数学成绩很不好,但是有一次数学测验,他居然考出了90分这样的好成绩。我非常的吃惊,我决定,这一次我一定要在全班同学面前好好地表扬他,并且还为他准备了一个小小的奖品,为了他的进步,为了他这次巨大的进步。我仍然清楚的记得,当我在同学的面前大肆表扬他的时候,他眼神里面散发的光彩是多么的令人动容。而在我表扬他之后的一段儿时间,他上课听课是如此的专注,眼神不再像以往那样的迷茫,也没有了死气沉沉,而是充满对知识的渴求。老师的鼓励,对学生是多么的重要,它能转变学生对待一门课的学习态度,甚至激发学生身上的潜能。

  然而,这样的教育之爱往往我们无法一直坚持下去,在实际的教学过程当中,我们有时会用尽我们的情感。当我们的情感处于荒芜期,我们可能就会去责备、去抱怨、去发怒。这个时候,我们可以试一试冷静我们的情绪,想一想我们的教育初心,再一次重拾教育之爱,爱学生,也是爱自己。

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